LA RECHERCHE D'INFORMATION

J’ANALYSE LE TRAVAIL À EXÉCUTER : je comprends les consignes ; je choisis mon sujet.

J’IDENTIFIE CE QUE JE SAIS

Je fais un

remue-méninges

Remue-méninges ou brain-storming : mise en commun, en vrac, des idées et des questions qu'évoquent un sujet. Cette technique est utilisée pour trouver des pistes de recherche dans le cadre d'un travail en groupe.

(technique de recherche d’idées où chacun fournit des suggestions).

Remue-méninges personnel : je puise d’abord dans mes connaissances et je note les termes qui me viennent à l’esprit sur une feuille ou à l’ordinateur. Pour activer mon remue-méninges, j’utilise les mots suivants :

· Quoi ? De quoi s’agit-il ? (les faits) ;

· Qui ? De qui s’agit-il ? (la ou les personnes concernées) ;

· Où  ? Où cela s’est-il produit ? (le lieu géographique) ;

· Quand  ? cela s’est-il produit ? (la période, l’année, la date) ;

· Pourquoi  ? Pourquoi cela s’est-il produit ? (la ou les causes) ;

· Comment  ? Comment cela s’est-il produit ? (le déroulement des évènements).

Remue-méninges avec mes camarades : je note toutes les idées ou les suggestions.

A partir du résultat des remue-méninges :

· je choisis les mots clés qui vont orienter ma recherche ;

· j’en dresse une liste en inscrivant les termes au singulier, en lettres minuscules. J’omets les adjectifs et les verbes (ou je les transforme en noms communs) et ne conserve que des noms communs ou des noms propres.

JE ME FAIS UNE VUE D'ENSEMBLE DU SUJET 

· je fais des lectures exploratoires : je consulte les dictionnaires, encyclopédies, manuels scolaires…

· je cherche des synonymes dans un dictionnaire.

JE CHOISIS L'ANGLE SOUS LEQUEL JE VAIS TRAITER MON SUJET

Je précise mon sujet :

· soit en le restreignant, ex. : les élèves… au niveau secondaire ;

· soit en le situant dans un contexte, ex. : l’éducation… de l’an 2007.

· je révise ma liste de mots clés et j’établis mon idée directrice : la réponse à ma question principale de départ.

JE PLANIFIE MA RECHERCHE

Je fais un bilan de mes connaissances et je les mets en ordre : c’est mon plan provisoire.

J’organise mon travail :

• le contenu de ma recherche : quelles informations vais-je rechercher ?
• les tâches qui me permettront de le faire : comment vais-je trouver ces informations ?

En résumé, en conclusion

Se documenter c'est avant tout questionner. Tout d'abord, le questionnement initial est une phase de mobilisation des idées où l'on fait le point sur ce que l'on sait déjà, ce que l'on croit savoir et ce que l'on souhaite apprendre. Ensuite, il y a le questionnement face aux réponses. Il est indispensable pour vérifier la pertinence et la validité de l'information trouvée.
On se pose les mêmes questions qu'un journaliste écrivant son article (questionnement des 3QOCP - qui ?, quoi ?, quand ?, où, comment ?, pourquoi ?) :

• de qui s'agit-il ? (identifier les différents acteurs concernés par le sujet);
• de quoi s'agit-il ? (qu'est-ce qui s'est passé ?);
• quand cela s'est-il passé ? ;
• où celà s'est-il passé ? ;
• comment les faits se sont déroulés ?
• pourquoi cela est-il arrivé ?

3QOCP ou questionnement quintilien : de Quintilien, rhéteur et pédagogue latin du 1er siècle apr. J.-C. Il est l'auteur du célèbre vers qui résume toute instruction criminelle : quis, quid, ubi, quibus auxiliis, quomodo, quando. Qui (a commis l'acte criminel, quoi (de quoi s'agit-il ?), où, avec quels moyens, pourquoi ?, comment ?, quand ?

Voir un résumé de la recherche d'information

Voir aussi la validation des sources : Évaluation d'un site Web